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我国教育学的独立性:基于布迪厄场域理论的反思与批判

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建国后的教育学曾长期“被”意识形态化,缺乏独立性。从布迪厄的场域理论来看,教育学独立性的长期缺失实际上是由政治、经济场域等其他社会领域对教育学场域支配所致,基本中介是那些并非完全根据教育学知识的规定性及增长逻辑而建立起来的学术制度。据此,教育学研究者应首先将关注视角转换到其自身的学术研究上来,而不是依附于其他社会政治经济的需求。在具体的研究中应科学地建构起研究对象,确立新的研究方法观,以增进和捍卫教育学的独立性。

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来源
《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会》|2011年|43-47|共5页
会议地点宁波
作者
常淑芳;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育改革与发展;
关键词
教育学; 独立性; 学术标准; 场域理论;

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