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口头报告让高中英语阅读讲评课生动起来

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阅读教学活动的目的不是检测学生阅读理解的结果，而是帮助学生去理解。为了真正了解学生的阅读理解过程，首先要清楚阅读理解中涉及到的两种心理活动：一种是认知活动，另一种是元认知活动。在阅读过程中，认知活动就是理解阅读材料所表达的意思的过程；而元认知活动则是对阅读理解过程的监控。在实际教学中，帮助学生学会监控自己策略使用情况的最佳方式是口头报告。rn 本文是采用口头报告法进行的一堂阅读讲评课的实录片段及其分析。在本环节中侧重培养学生根据上下文猜测词义（阅读理解题1）和把握文章结构理解文章主旨（阅读理解题2）两种阅读技巧。课堂上同学们积极发言，互相切磋经验教训，及时调整阅读策略，较快地熟悉了相应阅读技巧，充分发挥了学生主动性，取得了不错的课堂效果。

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来源
《中国陶行知研究会中学教育专委会第十一届学术年会》|2011年|254-260|共7页
会议地点南京
作者
沈云芳;
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作者单位

中国陶行知研究会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类英语;
关键词
高中教育; 英语学科; 阅读课程; 口头报告;

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