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新课标下物理教材中插图功能探讨

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教材中的同一幅插图，能反映不同的高中物理知识，不同的教育理念，这就要求教师去引导去开发，激起学生思维的火花，当学生听到一种与自己完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入而新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里说出来的，这就要求我们一定要做好促进者引导者很可能经过引导，学生仍然不知道，但是经过了引导与没经过引导，在学生的头脑里留下的痕迹是不一样的学生经过了自己的思考，哪怕一分钟都是有效的这就是导的价值。但是，在有限的课堂时间内，教师不可能面面俱到，这就要区分主次，适当取舍，自主整合，只有教师站得更高，学生才会看得更远。

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来源
《中国陶行知研究会中学教育专委会第十一届学术年会》|2011年|268-270|共3页
会议地点南京
作者
周丽娟;
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作者单位

中国陶行知研究会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类 G634.7;
关键词
高中教育; 物理教材; 插图功能; 课程标准;

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