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教师专业成长的现象学旨趣

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教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式：以教学为专业的教师专业发展是一种技术理性的发展模式;而以教师教育智慧的创生、丰富、拓展与深化的教师专业成长则是一种生成意义的长成模式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失，其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺，对我们反思和克服教师专业发展的危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界，去追寻其与孩子相处的生活意义和教育意义，才有可能形成教育智慧。生活体验与反思是教师专业成长的有效路径。

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来源
《第二届现象学与教育学国际学术研讨会》|2010年|174-183|共10页
会议地点北京
作者
何菊玲;
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作者单位

首都师范大学;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教师;
关键词
教师专业; 现象学; 教育智慧;

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