2000-2001學年度第二學期實驗班學習狀況研究報告

机译：在2015/2016年度班加坦班第二期SMP 2中实施户外合作学习模式，以提高学习动机和科学学习成绩

机译：在2015/2016年度班加坦班第二期SMP 2中实施户外合作学习模式，以提高学习动机和科学学习成绩

机译：苏格兰圣安德鲁斯早期职业社会学习研究人员第二次年度讲习班

机译：住宅太阳能热利用热水供应系统中太阳能热利用的环境价值方法研究第二部分：通过EESLISM模拟和年度计算结果对代表期的准确性进行验证

机译：研究公司位置的方法，以双重方式检查披露和治理：基于2002年《萨班斯-奥克斯利法案》的定量分析以及对年度报告管理层讨论和分析的定性分析

机译：可可和巧克力：科学与美食-营养与粮食安全研究所（INSA）第二届年度讲习班：2016年11月9日

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：美国南极研究报告南极研究科学委员会（sCaR）第41期，2000-2001

机译：光学编码器和驱动控制装置，包括光接收元件，以接收由第一周期图案形成的第一干涉条纹和从第二周期图案朝向第一周期图案的第二衍射光

机译：在集成电路生产中使用的叠加测量结构包括：第一周期性结构，形成在第一组件层中;第二周期性结构，形成在第二组件中，第二组件布置在第一层上

机译：燃料供应系统从控制单元确定并选择的第一期望值中得出第二期望燃料流量值，因此为燃烧器系统提供了第一期望值