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抓住教学的兴奋交汇点,进一步推进馆校结合·科学教育活动——一个科普志愿者的观察和思考

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本文分析了科技馆"教学的兴奋交汇点"教学模式在培养人才和普及科学知识上的意义和作用,提出了如何在馆校结合的实践活动中实施这种教学模式的一些建议.根据学校和科普场馆的实力，联合组建课外兴趣活动小组，定期进行专题活动。学校组织学生参观科普场馆(这也为许多学校采纳)，科普场馆可设置一些没有唯一标准答案的思考题，可设置小奖项，鼓励那些有奇思妙想的参与者。有条件的科普场馆可建立一些小作坊或实验场所，提供相应的制作材料，学校则组织学生去动手做“产品”。科普场馆应广泛招募社会上有专业知识背景的社会人士作志愿者，组成一支专门的科普队伍，他们除作为现场的讲解员或指导员，对有关问题或现象作画龙点睛式或启发式的讲解外，还可根据自己多年的专业经验，联手科普场馆的人力物力，针对不同知识背景的群体，策划一些风趣而又有知识性的科学活动，其中包括组织一些小型的流动科普小实验下学校实施互动式的科普活动。学校方面应做好组织学生参与讨论工作(注意：不是考问)，引导学生去思考。科普场馆定期举办由多校参与的创新实物产品的比赛和评比。有效发挥馆校结合的优势，通过“教学的兴奋交汇点”，让同学们感受科学，享受科学，引发奇思妙想，用寓教于乐的活动项目，把抽象、复杂、深奥的科学知识简单、通俗、形象地展示出来，催生他们探索科学奥秘的好奇心。在馆校结合科学教育活动中，“教学的兴奋交汇点”教学模式将会成为一把打开学生智慧之门的钥匙。

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来源
《第六届馆校结合·科学教育论坛》|2014年|488-492|共5页
会议地点广东东莞
作者
张保栋;
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作者单位

中国科普研究所;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类群众性科学研究工作;
关键词
科技馆; 科学教育; 馆校结合; 教学模式;

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