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高中艺术教育的学科定位——成都市武侯高中校长、党支部书记张剑

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高中艺术教育要从科学、人文、艺术融合走向追求真善美的人文事件;高中教育要塑造合格人才就必须打破狭隘的急功近利的应试教育模式,高中教育要通过科学、人文、艺术教育充实学生心灵,塑造健全完善的人格.在此基础上，笔者给出自己的见解：首先创设良好的人文环境，培养人文精神，艺术教育可充分发挥学校、家庭、社会的多元总体效应，整合社会家庭教育各方面的影响，引领学生走向生活，走向社会；其次，未来需要有创造精神和探求能力的人才，在广泛的社会文化情景当中，以艺术为主体，并联合其他学科，部分内容的学习引导学生学会在新形势中探究发现与艺术有关的问题。最后，加强艺术修养，提升品质，艺术修养是横行一个人的因素，艺术衡量主题素质和生存质量的高低。学校形成由骨干教师组成的方案研究团队，课程方案涵盖了课程目标、课程内容，课程评奖，和实施建议，这样避免了教学内容的随意宣传，教学目标不清晰的弊端，初步构建了面向全体学生的人文艺术加专项技能一到两项。课程纲要设计了各年段的教学目标，教学内容，教学方法，使每一节课有目标和任务，使每一个学生有坡度可走，也高度可跳，使每一位老师有方法可教，有手段可评，避免了高中过程当中教学内容选择随意，学的内容区分混淆不清，教学模式单一的弊端。艺术必修和课外选修有机融合，同时，学校开设了钢琴、民乐、古筝、电子琴等等结合起来。依托小班优化课程实施，让每位学生充分发展，更好发展为理想，艺术课程必选课采取小班教学的模式，真正实现因材施教。

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来源
《2014亚洲教育论坛年会》|2014年|243-244|共2页
会议地点成都
作者

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作者单位

中国联合国教科文组织全委会;

国家教育发展研究中心;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类物理;
关键词
高中教育; 艺术课程; 学科定位; 教学模式;

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