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新课程背景下的课堂:一项民族志研究——基于豫南S中学的田野调查

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课堂不仅是课程实施的主要场所,也是课程改革的突破口.2001年《基础教育课程改革纲要》颁布实施以来,全国掀起了课堂教学改革的热潮,课堂教学改革研究也蜂拥出现.然而,从民族志视角对豫南基础教育课堂予以整体研究的成果尚不多见.民族志者一般有一套理解学校的社会结构以及学校赖以存在的更为广大的社区的可行性理论架构——“民族志的想象”(ethnographic imagination)，学校民族志应该是整体的，应该表明教育是如何与经济、政治体系、当地的社会结构以及人们的信仰体系紧密地联系在一起的，学校教育内部各个方面是如何有机联系在一起的。有效课堂教学的建构是一个系统工程，既涉及教师的教学理论、专业水平和职业道德、领导者的管理意识和对新课改的领悟、学生的学业评价和可持续发展、校园文化的感染、教学设施等校内因素，也涉及国家与地方政府。“国家政策的强制性特征要和地方行使政策的自主|生特征做到有机结合，才能调动地方的积极性，积极开发当地的资源，推动基础教育健康、有力地发展。”任何一环被忽视，新课程改革便无法顺利开展，更谈不上高效课堂的实现。

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