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教师的儿童研究:理论反思与意义建构

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儿童研究的贫困已成为学校教育发展的羁绊.我国当前教师的儿童研究面临理论重建的课题.在价值论上,首先需要确立教师开展儿童研究的内在价值,而后应当寻求其内在价值与工具价值的统一.在认识论上,首先要超越心理主义的认识,彰显儿童的社会建构性;其次要超越普遍主义的认识,凸显儿童的个体差异性;再次要超越本质主义的认识,关注儿童的动态生成性.以认识论为基础,在方法论上,教师的儿童研究应当遵循理解取向,重视个体研究,关注质性转变,在帮助儿童发展的过程中研究儿童和转变儿童.

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来源
《第12届上海国际课程论坛》|2014年|145-150|共6页
会议地点上海
作者
AN Guiqing; 安桂清;
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作者单位

教育部;

华东师范大学;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学研究与改革;
关键词
中小学教育; 儿童研究; 理论重建; 价值论; 认识论;

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