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试论学校课程设计的二度回归:哲学考量与实现路径

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基础教育课程改革的主要特征是课程体系的重构,在十多年的实验推进中,很多学校为了顺利达成与课改理念相匹配的课程体系,基于自身实际进行课程的重新设计,实现了三级课程结构向学校单一维度的回归,即将"给定的课程"变为"本校的课程",但仅到这一层面是不够的,还需要基于学生这一课程的最终受体,进行课程设计的二度回归,即基于学生独立价值重新确立课程设计的组织逻辑,着眼于学生的发展需要设计课程目标,促进课程内容关联学生生活,设计课程实施途径与方式符合学生认知规律,让课程真正回归学生,成为儿童幸福成长的核心载体.

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来源
《2014年北京教育科学研究院学术年会》|2014年|515-523|共9页
会议地点北京
作者
王凯;
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作者单位

北京教育科学研究院;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类课程;
关键词
基础教育; 课程设计; 组织逻辑; 认知规律;

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