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县域教育现代化评价指标体系研究

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2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出"基本实现教育现代化"的战略目标,从政策层面为教育现代化指标体系的设计提出了相应要求.县域教育现代化评价指标体系的构建对于教育现代化研究的深化和教育现代化实践的推进具有重要的理论意义和实践价值.论文综合运用德尔菲法、访谈法和内容分析法等多种研究方法对县域教育现代化评价指标体系的框架结构和权重进行了系统研究.研究构建了由3个一级指标、8个二级指标和37个三级指标组成的县域教育现代化评价指标体系.在进行第二轮咨询时，首先将第一轮专家咨询结果进行总结与综合，并反馈给参加过第一轮专家咨询的专家，请专家从指标的重要性、可操作性等两个维度进行评价，同时了解专家对每个指标的熟悉程度，计算出各指标得分的均值、变异系数。从咨询结果来看，三级指标的重要性、可操作性的均值均大于3;所有三级指标中的重要性变异系数均小于0. 25，说明这些指标对衡量教育现代化很重要;但在37个三级指标中，有13个指标的可操作性变异系数大于0. 25，说明这些指标虽然重要，但不易测量。

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来源
《北京教育科学研究院2016学术年会》|2016年|55-64|共10页
会议地点北京
作者
朱庆环;
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作者单位

北京教育科学研究院;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育改革与发展;
关键词
教育现代化; 评价指标体系; 可操作性;

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