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服务“一带一路”的本土汉语师资与汉语研究生教育——以泰国为例

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笔者在朱拉隆功大学中文系“汉语作为第二语言的教学专题”的教学中，采用讨论式、任务式教学，每一个语言要素，如语音、词汇、语法部分，每一个语言技能，如听说读环节，笔者都要求研究生学习结束后，将老师与同学当作自己的学生，进行模拟教学，大家一起观摩讨论，教师再全程总结现场示范，找出问题，肯定成绩。在课程学期结束时，要求每位同学必须根据老师给出的课文，完成综合课的全程教案，并将教师和同学当作学生，在现场全程试教。这样的程序与手段可以弥补研究生缺少实践环节的缺憾。这样的教法受到同学们的欢迎与肯定，同学们普遍反映收获很大。每次该门课程的学生考评都是满分，该门课程被认为是最有价值、最有收获的课程。此为旁证，说明研究生对实习环节是多么重视与渴望。

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来源
《第十届全国语言文字应用学术研讨会》|2017年|20-28|共9页
会议地点厦门
作者
胡清国;
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作者单位

中国应用语言学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学法;
关键词
研究生教育; 汉语专业; 教学策略; 师资队伍;

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