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大学素质教育通识教育等相关概念与关系辨析

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自1998年教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》(教高[1998]2号)文件颁布以来,中国大学文化素质教育取得了一定的成绩,但仍然面临着严峻的挑战,究其原因既有素质教育指导理论上的贫困,又有学科专业化和社会职业专门化的冲击,还有缺乏一支优秀的人文素质教育教师队伍.此外,还有对相关概念理解不清,也影响了教育目标的实现.此外，还有对相关概念理解不清，也影响了教育目标的实现。为此，有必要对人文学科与自然科学;人文教育与科学教育;博雅教育、自由教育、全人教育、全面和谐发展教育、素质教育、文化素质教育、通识教育与专业教育;课程与课程群、人文课程与通识课程等一系列相关概念进行辨析，以便更准确地进行课程群设计与建设，更好地推进大学人文素质教育工作，以实现大学生“精神成人”，提升大学生职场核心竞争力。

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来源
《中国高等教育学会大学素质教育研究分会2017年年会暨第六届大学素质教育高层论坛》|2017年|100-107|共8页
会议地点南京
作者
彭书雄;
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作者单位

中国高等教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类课程;
关键词
高等院校; 素质教育; 通识教育; 课程群设计;

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