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思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究

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《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础.“没有语法,能表达出不多的意思;没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972).词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展.“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富,若词汇量不足,则无法表达自己的想法或与别人沟通,也达不到交际的目的.”.然而,词汇教学很容易被大多数英语教师所忽略.一方面,老师着重教授其他方面的知识,忽视了英语词汇的基础性作用.在上课时,他们通常将语法和语言点作为重点,毋庸置疑,这些知识点本来就是学生学习的难点,在课堂上,学生花大量的时间掌握这些知识,而只能在课外学习英语词汇(张瑜,2013);另一方面,现在中学英语课本的单词表多是以音序或词汇在课本中出现的先后顺序进行编写,词汇之间彼此分离,逻辑关联甚微,如此的编排方式不容易增强学生大脑的活跃性,不但对词汇教学工作的顺利开展没有帮助,而且可能难以增强学生学习的自觉性.

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