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基于情感教育在初中地理教学中的渗透研究

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摘要

素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,从心理学来说,它必然关注学生的认知发展,也必然关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感发展.情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是地理素质不可缺少的重要组成部分.情感教育是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人,以情育人,以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验. 在地理教学中,只有重视和关注学生的情感领域,才能促使学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系.中学地理教学大纲指出:地理教学不仅要培养学生的运算能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质.在以知识和智力为中心的传统教育中,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,造成了种种缺陷,给实施素质教育设置了许多障碍,造成了不良的后果.多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态.特别是地理教学质量不令人满意,经过多年来的地理课堂教学,在地理新课程课堂教学中,仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、年平均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识.

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