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思维导图在高中地理教学中的应用研究

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摘要

2001年9月国家级课程改革实验区启动课程改革实验工作,这标志着中国新一轮课程改革实验正式拉开帷幕,此次基础教育课程改革旨在用新的课程理念指导教育教学以期真正实现素质教育的目标.2003年4月,国家教育部颁发了《普通高中课程标准(实验)》,对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面作了基本要求,规定了各门课程科目的性质、目标和内容框架,提出了教学和评价建议.课程改革也是中国在课程史上首次利用学习领域、科目、模块构建的高中课程体系,普通高中课程结构产生了实质性的变化.模块的设置与使用实现了有层次的、多样化的课程结构,灵活的、选择性强的课程组合模式为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保障. 全新的课程结构和三维的课程目标培养模式必然需要选择合适的教学手段和技术支持并创设相应的教学环境与之相适应.因此在教育教学实践过程中,应不断加强教育教学技能、技巧、方法、策略的研究,以期在新课程的教育教学理念指导下,真正实现新课程的三维目标. 英国著名心理学家托尼·巴赞在研究大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线.他意识到,这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在.在此基础上,托尼·巴赞于20世纪60年代发明了思维导图这一思维工具.思维导图也称之为心智地图、心灵图、脑图,是一种将放射性思维具体化的方法,同时运用大脑皮层的所有资料(左脑上的和右脑上的),包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等,这是一种用来表示人脑思维过程的知识表征工具,是一种将放射性思维具体化的方法.其结构符合大脑工作的原理,体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性,是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具,它利用人生而具有的放射性思维能力和多感官学习特性,使人类更清晰地思维,让大脑最佳表现,从而发掘出人的各项潜能.

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