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创新视角下的高中物理教学设计与实践探索

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在课堂中开展探究式学习,在科学教育活动中,探究一般是指学生探究式的学习活动而非科学家的探究.美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论做出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果.探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释.”探究性学习是一种积极的学习过程.最早提出在教学中使用探究方法的是杜威.他认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.从1950年到1960年,探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了.高中物理教学模式有很多,传递──接受式、自学──辅导式、探究式教学、合作学习模式等.当前中学物理教学正处在新课标以及创新背景下的变革期,新的人才观对中学物理教学模式提出了新的要求,当下对中学教学模式的理论研究比较多,但具体到课堂实际操作的示范不够丰富,研究和实践有脱节,与新课程结合不够.

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