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论基础教育评价的可为与不可为

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教育评价因其诊断性及反馈性而成为基础教育发展不可或缺的依托和参照.人们在运用教育评价为基础教育发展提供方向时,而忽略了其功能的边界性.基础教育评价的价值性是其可为的方面,可为是指评价本质上可以达到的层面,发挥的功能及作用,具体是指有所作为的方面,主要体现在基础教育评价可为性的直接表现和间接表现.基础教育评价本身不可避免的局限和不可触碰的底线是其不可为的方面,具体是指评价的可为受限和不可为所欲为的方面.评价本身不可避免的局限主要表现为评价理念的误读、评价者的不可控、评价对象的复杂性、评价结果的误差.评价不可触碰的底线:评价不可控制人的发展.本文试图以评价功能的边界性为切入点阐明基础教育评价的可为与不可为,全面客观地认识基础教育评价的功能,以便更有效地为基础教育发展服务.

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来源
《全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会》|2018年|235-241|共7页
会议地点太原
作者
李金淑;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学研究与改革;
关键词
基础教育; 教学评价; 评价功能; 边界性;

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