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首页> 中文会议>全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会 >从兴趣到德行:教学评价的基础性维度——重温赫尔巴特'教育性教学'的成人指向

从兴趣到德行:教学评价的基础性维度——重温赫尔巴特'教育性教学'的成人指向

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教学评价是对教学本身以及教学效果而做出的一种价值评判,是对于作为既定事实的教学的一种事后再认识.从某种意义上讲,好的教学评价源于对好的教学认识,好的教学需要的要素同样制约和指引着教学评价的建构.为此,需要回到教学本身来认识教学评价.同样,所有的教学都是或者说应该是具有成人指向的活动,赫尔巴特提出的"教育性教学",正是针对传统教学中对个体德行,或者说道德性目标培养忽视而提出的.从培养个体的兴趣出发,基于一定的知识和理智的习得,最终达到德行的完善构成了教学本身的内在成人逻辑.由此,好的教学评价不应该只关注所谓的客观的教学目标,也不应仅关注知识的效率化获得,而更应该关注个体成长的内在秩序,不断指向个体兴趣——德行的培养,回到教学的成人之终极旨归,超越技术化评价的遮蔽.

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