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人与湿地的融合

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笔者在户外条件下教育人比在教室里困难得多，文章对于儿童湿地保护意识的教育提出了自己的看法，提到了三个策略，首先帮助你的受众建立人员联系调动他们的兴趣建立他们的默契，一且人民建立了这种联系，湿地动物就是调动人民的钥匙。这里有几种途径调动人民。亲密接触哪怕是极小的动物，促进产生惊讶感觉观察是重要的，但人们需要引导去看他们周边，你是湿地的口译、笔译翻译家，应该揭开盖子，让人们看看里面和下面是什么。隐喻是有用的“湿地是永不停业的动物餐馆”鼓励游客以湿地的一种动物的眼光设想湿地中的生活。以鳗鱼的眼光，让人去想象鳗鱼在游进和游出湿地时遇到的所有障碍围绕一种动物编故事是非常成功的战略，人们会记住故事。年幼的学生关注湿地内动物的范围和湿地提供的各种栖息地的范围。年龄大一些的学生关注影响生态系统的因子、动植物的适应性以及动物对潮湿环境的适应。高年级的学生要完成必修的野外题目，这是课题的一部分，需要通过野外设备收集实验数据，对特定问题作出回应。湿地对人的福利有贡献。但是湿地怎样作出贡献，更为重要的是在谈论什么样的湿地。社会需要人们清醒，社会需要解释他们所联系的效益。也许需要更具体地谈论所希望的湿地。最后希望可以再回到这些问题上来，共同工作，探讨出与人相关的湿地与人的福利的信息。

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来源
《第二届中国湿地文化节暨亚洲湿地论坛》|2011年|60-66|共7页
会议地点无锡
作者
Christine Prietto; 克里斯婷·普利托;
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作者单位

国家林业局;

江苏省人民政府;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类学前教育、幼儿教育理论;
关键词
儿童教育; 湿地保护; 水资源管理; 生物多样性;

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