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声明
导 论
(一)研究缘起
1.教师合作是生态取向教师专业发展的理论诉求
2.教师合作的实践命运并不乐观
(二)文献综述
1.教师合作的相关研究
2.教师专业发展的取向及其与教师合作关系的研究
3.已有文献的研究述评
(三)概念界定
1.教师专业发展
2.教师合作
(四)研究设计
1.研究现象与问题
2.研究思路与内容
3.研究方法的择定
4.研究个案的选取
(五)研究过程
1.资料的搜集与整理
2.资料的归类与分析
3.研究中的伦理问题
(六)研究价值
1.学术价值
2.实用价值
一、教师合作现象的日常展现
(一)师徒帮带——新教师成长的重要平台
1.Q校的师徒帮带活动
2.Z校的“师导师制度”
(二)集体备课——教研组活动的集中体现
1.“主题式备课”：Q校的集体备课方式
2.“三个版本”：Z校的集体备课及特点
(三)协同教学——合作新途径的校本探索
1.“跟进课”中新教师的“巡回演出”：同一学科教师合作的校本探索
2.超越“小团体主义”：跨学科协同中不同学科教师合作的尝试
二、教师合作过程的多维分析
(一)教师合作过程的技术维度分析
1.“一对多”的师徒合作：“一对一”师徒结对形式的改进
2.“经验+反思”的合作取向：师徒结对与跟进课的操作流程及其理论依据
3.二者对促进教师专业发展起到的实际作用
(二)教师合作过程的交往维度分析
1.赋权与领导——合作主体的角色确立与合作取向
2.信任与冲突——合作过程的人际氛围与交往方式
3.资本与收益——合作成员的利益付出与利益回报
(三)教师合作过程的文化维度分析
1.教师对合作价值的认可
2.评价制度对合作的规约
3.教师合作行为的产生
三、教师合作问题的理论建构
(一)生态取向作为理解教师合作的理论视角
1.教师专业发展研究的生态学转向
2.生态取向视阈下教师专业发展的理论基点
(二)教师合作问题中的生态因子及两类环境
1.教师合作中的因子与环境的分类
2.两类环境的性质及对教师合作的影响方式
(三)生态取向视野下教师合作的一个理论架构
1.学校作为教师合作的大环境
2.教研组、备课组作为教师合作的小环境
3.教师个体及其与两个环境的相互影响与双向互动
结论与建议
结语与研究者的反思
附录：访谈提纲
主要参考文献
后 记
发表论文及参加课题情况
