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翻转课堂在大学英语听说教学中的应用

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随着可汗学院，各大高校公开课，MOOC等教育资源的发展，加之“因特网+”时代的到来，起源于美国的一种全新的教学理念与方法----翻转课堂在全球教育界引起关注和讨论。翻转课堂教学模式主要体现为“课前”知识传递，“课上”知识内化，“课后”知识升华。通过研究和实践发现，大学英语听说教学面临一种高投入，低产出的尴尬境地，大部分学生仍然是聋哑英语。
　　本研究以布鲁姆的掌握学习理论、教育目标分类学(Bloom,1984)、双重编码理论(Paivio,1969)、建构主义学习理论、输出假说理论(Swain，1995）为理论依据，以Robert Talbert教学模型为基础，提出更加具体化的听说翻转模型，并尝试在大学英语听说课应用这一模式，旨在探究翻转课堂教学能否弥补大学英语听说教学中的不足。研究的问题如下：翻转课堂教学可以提高学生的英语听说能力吗；翻转课堂教学可以增强学生的交流意愿吗；学生对翻转课堂教学模式是什么样的看法和态度。实验期间，选取西部某高校大一两个班的学生作为被试，实验班为2015级电气及自动化1班，共36名学生，其中35名男生、1名女生；控制班为2015级电气自动化2班，共38人，其中31名男生、7名女生。实验班的英语听说课中，依据听说教程，结合学堂在线平台的生活英语听说课程资源进行翻转教学；控制班则保持传统任务教学模式。通过听说测试、非交际意愿量表（UCS）、LCR、LCS问卷等研究工具，对两个班的听说成绩，交际意愿以及翻转模式感知度进行检测。通过SPSS软件进行数据分析得出，在一学期的时间里，翻转课堂教学能够明显提高学生的听说能力，提升学生交际意愿，此外大部分学生满意和认可此模式。这项研究在翻转课堂模式提升学生参与度、交际意愿和英语听说技能等方面提供了数据支持，同时为一线老师应用这一模式提供实践借鉴和理论参考，有利于激发新的教学理念和灵感，丰富教学方法，改善英语听说教学现有的不足，也弥补了此地区关于翻转课堂教学实证研究的空白，从而从广度和深度层面推动翻转课堂在英语教学领域的实践探究。

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