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教学行动研究在任务型教学中的应用——以一位初中英语教师的教学行动研究为例

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Chapter 1 Introduction

Chapter 2 Literature Review

Chapter 3 Theoretical Framework

Chapter 4 Methods and Data Collection

Chapter 5 Results and Discussion

Chapter 6 Conclusion

References

Appendix

Acknowledgements

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摘要

教育部2001年秋季颁布了《英语课程标准》(实验稿),用以规范和指导我国中学英语教学,并将“倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力”写入了实践建议。任务型教学强调“做中学”“用语言做事”,它以学习者为中心,以任务为途径,代表了重视输出的语言学习文化,促进教师对语言学习本质的进一步思考及对英语课堂的进一步反思,使每个教师都将自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程,思考在现有的条件下和环境中如何解决教学中遇到的问题,力求改进现状;并在积极观察中发现自己的长处和不足,勇于尝试新的观点、方法和技巧。 教学行动研究是近年来发展起来的一种教学理论研究方法,它是教学研究者为改善教学活动所进行的一种系统的、反思式教学研究方法。教学行动研究,指教师对自己课堂中的实际教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。其主要特征为:“1.教师成为研究者;2.自然和实际的观点;3.实地研究首位和定性研究方式”(黄甫全,王本陆,1998)。 本文以任务型教学为出发点,采用定性研究为主、定性研究与定量研究结合的方法,通过对一位从事初中英语教学、热爱英语教学、有志于教学行动研究的年轻教师的跟踪访谈、课堂观察;对学生的访谈、问卷调查及实施任务型教学后观念与成绩的变化等,了解自提倡任务型教学法以来,教师面临着哪些困难和问题;其教学方法和思路有何变化;今后将如何在教学工作中予以尝试并解决所遇到的问题;影响任务型教学实施的因素有哪些等等,旨在倡导更多的教育教学工作者关注和热爱本职工作,留心身边的教育教学现象,留意教育教学动态,经常反思和发现问题并根据实际情况作行动研究,在自己的日常教学工作中,不断反思,不断改进,逐步向研究型教师的方向迈进。

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