摘要
绪论
(一)研究缘起
(二)课堂教学行为的国内外研究
(三)对已有研究的思考
(四)研究对象的选择
(五)研究方法
一、教师课堂教学行为的概念界定
(一)相关研究定义概说
1．教学行为
2．课堂教学行为
(二)本研究对语文课堂教学行为的概念界定及分析
二、“语文报杯”金奖课教师课堂教学的外显行为
(一)语文教师课堂教学语言使用的行为
1．选择富有文学美感的语言表达
2．使用准确的语言内容及表达方式
3．使用鼓励性的语言
4．使用展现自我风格的语言
(二)教学内容的选择与设计行为
1．重视朗读的训练和引导
2．讲授富有哲理和启发性
3．教学的内容新颖，逻辑清晰
(三)表现教学智慧的行为
1．亲切的微笑
2．关切的眼神
3．平等共融的气场
三、“语文报杯”高中组金奖课课堂教学行为的生成要素
(一)“语文报杯”搭建的平台高
(二)参赛者的学无厌，勤实践
(三)敏锐把握语文课程改革的走向
(四)教师教学基本功扎实
(五)人文情怀的渗透
四、对“语文报杯”金奖课教师课堂教学行为的理性思考
(一)教师要注重自我语文学科素养的发展
(二)课堂教学要始终立足于学生的发展
(三)教师要注重课堂教学行为的养成和改善
结语
注释
参考文献
附录
致谢
声明
