摘要
引言
(一)问题研究的缘起
(二)研究现状述评
(三)研究重点难点
(四)主要创新
(五)主要研究方法
1．文献研究法
2．行动研究法
一、教学模式概说
(一)教学模式的特点
1．指向明确
2．操作方便
3．结构稳定
4．使用灵活
(二)教学模式的演变
二、“导—探—拓—测”教学模式的构建
(一)提出的背景
(二)“导-探-拓-测”教学模式的理论依据
1．语文课程标准
2．互动性学习理论
3．主体性教育理论
4．建构主义学习理论
5．合作学习理论
(三)“导-探-拓-测”教学模式的构成要素
三、“导-探-拓-测”教学模式的实践
(一)检查预(复)习，质疑导学
1．预习内容的制定原则
2．预习作业的设计模式
3．预习中的几个误区
4．预习效果的保障
5．质疑导学
(二)合作探究，解决问题
1．小组的建立及交流方式
2．小组合作学习的基本要求
3．小组合作学习中教师的角色
4．小组讨论的问题要有价值
5．开展合作学习的组织管理
6．允许探究的答案多元化
7．小组合作学习的评价
(三)举一反三，拓展延伸
1．对阅读教学中拓展延伸设计的基本认识
2．看准时机，即时性地拓展延伸
3．立足文本，略有超越地拓展延伸
4．立足生本，源于生活地拓展延伸
5．有度、有量、有目标地拓展延伸
(四)当堂检测，达标评价
1．面向全体学生
2．注意新旧知识的迁移
3．方式要灵活多样
4．要及时纠错
四、“导-探-拓-测”教学模式的特点
1．先学后教，以学定教
2．自主学习，交流展示
3．合作探究，提高素质
4．合理分组，共同提高
五、“导-探-拓-测”教学模式的应用价值
1．能快速提高教学质量
(1)能够唤醒学生的主动发展意识
(2)能够及时反馈信息，解决问题
(3)有效实现提优补差
2．能有效地实施素质教育
(1)增强了学生的自学意识
(2)促进了学生的全面发展
(3)提高了学生的学习效率
(4)拓宽了学生的学习空间
(5)体现了学生的主体地位
结论
注释
参考文献
读硕期间发表的论文目录
致谢
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