高中生化学科学观念形成的调查研究

摘要

Abstract

1. 问题的提出

1.1 中学科学教育的最高宗旨：提高科学素养

1.2 化学科学素养的核心要素：化学科学观念

1.3 学生的终身发展需要：“观念为本”的教学

1.4 中学学科教育的出发点：学生原有学科观念

1.5 化学科学观念的综述研究

1.5.1 国内相关研究

1.5.2 国外相关研究

1.5.3 对已有研究的总体认识

1.6 课题的提出与研究目标

2. 课题的理论基础

2.1 重视观念迁移作用的“学科结构”理论

2.2 关注学生科学观念的“建构主义教学”理论

2.3 “观念转变”理论

3. 研究过程

3.1 化学科学观念的内涵的界定

3.1.1 观念

3.1.2 科学观念

3.1.3 化学科学观念

3.2 中学最重要的化学科学观念

3.2.1 知识观

3.2.2 方法观

3.2.3 情感态度价值观

3.3 调查对象的选取

3.4 测量工具的建立

3.4.1 主要调查观念的确定

3.4.2 调查问卷的编制

3.4.3 问卷信度的建立

3.4.4 问卷效度的建立

3.4.5 调查问卷的赋分与评价

4. 调查结果分析

4.1 各科学观念整体形成情况的分析

4.1.1 微粒观形成情况的分析

4.1.2 化学变化观形成情况的分析

4.1.3 守恒观形成情况的分析

4.1.4 化学方法观形成情况的分析

4.1.5 化学学科价值观形成情况的分析

4.2 化学科学观念整体形成情况的分析

4.3 不同类型学生化学科学观念形成情况差异性的比较

4.3.1 不同性别学生的比较

4.3.2 不同学校类型学生的比较

4.3.3 不同化学成绩学生组的比较

4.3.4 不同化学学习兴趣学生组的比

4.4 典型访谈的分析

4.5 典型教学案例的分析

5. 研究结论和进一步讨论

6. 促进学生化学科学观念形成的教学建议

7. 研究反思

8. 注释

9. 参考文献

10. 附录

附录1（正式调查问卷）

附录2（简答题典型的回答）

附录3（学生答卷的样例）

读研期间发表论文目录

致谢