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民族地区高中“校本科研”个案研究——南宁市马山县马山中学“校本科研”个案分析

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“校本科研”就是以校为本的科学研究。重视教师科研素质的培养，是上世纪80年代以后各国师范教育和教师教育发展的走向。“科研兴校”是20世纪末中国教育界很抢眼的字眼，它反映了人们企盼通过科研改变学校面貌，转变学校实践行为的热忱。 本文在分析了“校本科研”的含义、特点和实施意义的基础上，论述了实施“校本科研”的策略。本研究以西部少数民族的一个县级重点中学——南宁市马山县马山中学为个案，对民族地区高中“校本科研”进行了理论联系实际的分析，并提出了理性的反思。 本文写作目的是为了总结本校“校本科研”的成功经验，与全国同类学校探索“科研兴校”之策。 本文以一所民族地区的县级重点中学为研究个案，主要采用质的个案研究法。辅助研究方法有：经验总结法、文献研究法、案例研究法、叙事研究法和调查研究法等。运用文献研究法，查阅大量参考文献，可以了解校本科研的现状，为论题研究奠定基础，并形成理论框架。运用案例分析法，通过亲身经历的事实，进行客观的分析，为论题研究提供实证资料。运用调查研究法，通过列举相关事实，对本文提出的观点给予佐证。 本文共分为四章。 第一章“校本科研”的依据。主要是回答什么是校本科研，校本科研有何特点，实施校本科研有何意义，并介绍中外重要教育学和心理学理论及学校建设与管理理论等，为开展校本科研提供理论依据。“校本科研”可以理解为以校为本的科学研究。具体来讲，“校本科研”是指在基础教育学校中，以学校存在的问题为研究对象，以改善和提高学校各项工作、促进学校内部人的发展为出发点和终极目的，达到学校、教职员工和学生和谐发展的科学研究。“校本科研””可以针对学校工作中的各种问题展开，如校本教学研究、校本管理研究、校本文化研究、校本后勤服务保障研究、学生心理健康问题研究、校本教师培训研究、学生自主管理问题研究、校本课题研究等等。其中，校本教研是“校本科研”的核心。 第二章实施“校本科研”的策略。内容包括： 一、教育科研有效性策略构建的原则。 二、有效策略之一：学校领导和教师分析学校现状，确定促进学校内涵发展的大课题。 三、有效策略之二：校本教研——采用行动研究法。 四、有效策略之三：用制度塑造学校文化。 当前，可供实践者借鉴的教育科研策略与经验较少。实践告诉我们，任何经验不可复制，不同地区，不同校园文化背景，不同研究主体，不同研究水平，不同研究课题，其研究策略绝不会相同。教育科研有效性策略的构建，应基于两个基本原则，即“适应性”和“生成性”。 第三章“校本科研”案例及其分析。以马山中学实施涵盖学校教育、教学、管理和文化建设等方面的“校本科研”实例为对象，具体剖析其研究的方式、方法、手段和措施，以及产生良好效应的动因。内容详实，经验丰富，事例感人，富于启发性。本章告诉我们：悠久的办学历史，光荣的革命传统，深厚的文化底蕴，独特的地理位置，勤劳的人民，勤奋的学生，勤于奉献的教师，美丽的校园，比较齐全的教学设备，先进的办学理念，科学的管理，和谐的校园，浓厚的学术氛围，这是马山中学取得成功的关键。 第四章“校本科研”的实践反思。从实施校本科研的案例出发，对实施校本科研进行反思。内容包括： 一、扎实提高校长和教师的科研素质。（1）意识为先--科研型校长的首要任务；（2）学习与实践反思--科研型教师提高素质的途径。 二、建立科学的评价和激励机制。（1）建立促进教师专业发展的评价制度；（2）建立灵活有效的激励措施。“工欲善其事，必先利其器”，教师要开展教育科研，就必须练好内功，加强教育理论学习。能满足教师需要的奖励措施当可激励教师进行校本科研。对一所学校来讲，学校的货币性激励资源是有限的，但学校的非货币化激励资源是无限的，学校的管理者可以有创造性地加以设计和应用。

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