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语文教育的教学方法在历年教学大纲中做了修改，提高语文教学水平，不断改进语文听说训练的教学方法，加强对
因此，对于普安县细寨民族小学语文听说教学的教学研究，主要采取比较研究方法，问卷调查法，梳理国内外关于
二、研究意义
三、国内外研究现状
1.国外口语听说教育
培养学生的交际能力始终处于语文课程教学的核心地位。在美国现行口语课程的教学安排中，口语听说课程由四部
2、国内双语口语听说教育
四、研究内容
五、研究方法
第一章 我国教学大纲如何体现听说训练
第一节 教学大纲重视听说训练的体现
一、大纲教学思想沿革
二、历次大纲听话与说话教学的比较
第二节 新教材重视听说训练的体现
一、人教版小学口语听说练习取材价值取向
随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的教学思想成为了教育的指导思想，课改明确提出了“关注学生自己的
二、 人教版提供形式多样的小学口语听说交际练习
三、人教版教材口语交际内容的文本组织
第一节 普安民族小学生汉语口语基础的调查
一、民族小学生普通话口语入学准备等级分布
二、民族小学生听说能力入学准备评价
第二节、民族小学学生对汉语听说口语学习的动力目的调查
一、民族小学生对汉语听说学习重要性认识的调查
随着新课改的推进，在语文教学过程中培养学生的听说能力，可以培养学生的语言注重能力，促进思维的发展，提
表3.2小学生对汉语听说学习重要性的认同与否
二、民族小学生对汉语听说学习目的的认识调查
调查中，对于各级学生的学习目的认识进行了调查，其中包括“学习的主要目的是什么？”和“听说训练主
表3.3各级部学生对语文语言听说学习目的的认识
其中67%的学生认为学习的主要目的是与他人进行交流，67%的学生认为听说练习主要是为了个人兴趣。从认
三、民族小学生口语听说教学的途径调查
四、民族小学课堂双语口语听说教学师生互动状况的调查
为了推动民族学校语文教育事业的进程，针对细寨民族学校采用“双语”教学的方式，推动听说训练带动
第三节 民族小学听说训练的课堂案列
一、作文课堂听说训练
通过以上的问卷调查，民族地区开展语文听说教学可以促进语文教学的发展进程，比如作文课堂，小学低段年级，
二、双语课堂的听说训练
第三章 制约民族地区小学生口语听说学习的影响因素及其对策
第一节 制约民族地区小学生口语听说学习训练的影响因素分析
民族地区学生与汉族地区学生在语文听说教学方面有些差异性，特别民族地区，培养小学生口语听说能力有很多障
一、制约民族小学生听说学习的语言习惯影响
二、制约民族小学生听说学习的学校因素
三、制约民族小学生听说学习的教师因素
四、制约民族小学生听说学习的因素
第二节 民族地区小学生加强口语听说学习待解决的问题
一、口语听说教学师资水平需要提高
二、学生汉语语言能力有待加强
三、双语口语听说教学评价机制有待完善
四、 民汉双语口语听说教学效果有待提升
第三节 民族地区小学加强口语听说教学的建议
一、加强听说教学师资力量
二、完善口语听说教学评价机制
三、创设语文语言学习氛围
四、努力提高民汉双语口语听说教学效果
