声明
第一章 绪 论
一、 问题的提出
（一） 绘本阅读对于幼儿发展具有重要意义
（二） 绘本阅读教学在幼儿园中得到广泛的重视与运用
（三） 大班幼儿教师绘本阅读教学能力有待进一步提升
二、 研究目的与意义
（一） 研究目的
（二） 研究意义
三、 文献综述
（一） 关于绘本概念的研究
（二） 关于绘本阅读的研究
（三） 关于幼儿园绘本阅读教学的研究
四、 概念界定
（二） 绘本阅读
（三） 绘本阅读教学
五、 理论基础
（二） 多元智能理论
（三） 人类发展生态学理论
六、 研究方法
（二） 问卷调查法
（三） 访谈法
（四） 案例分析法
七、 研究思路
第二章 幼儿园大班绘本阅读教学现状调查
一、 幼儿教师对绘本及绘本阅读教学的认识
（一） 幼儿教师对绘本的认识
（二） 幼儿教师对绘本阅读教学的认识
二、 幼儿园大班绘本阅读教学现状
（一） 绘本阅读教学的准备
（二） 绘本阅读教学的实施
（三） 绘本阅读教学的结束及延伸
三、 基于个案分析的幼儿园大班绘本阅读教学现状
（一） 大班绘本阅读教学活动——《开车去兜风》
（二） 大班绘本阅读教学活动——《小猪变形计》
第三章 幼儿园大班绘本阅读教学所存在的问题
一、 教师对于绘本认识存在偏差
（一） 教师对绘本概念认识模糊
（二） 教师对绘本结构认识片面
二、 教师对于绘本选择能力欠佳
（一） 教师绘本选择存在依赖
（二） 教师绘本选择考虑欠缺
（三） 教师绘本选择主题集中
三、 教师对于绘本研析解读片面
（一） 教师对绘本的研析不深入
（二） 教师对绘本的解读不全面
四、 绘本阅读教学组织实施僵化
（一） 教学方法单调
（二） 教学过程固化
五、 绘本阅读教学延伸活动虚化
（二） 延伸活动开展不足
六、 绘本阅读教学中幼儿主体地位缺失
（一） 幼儿自主阅读机会缺乏
（二） 幼儿主体地位未能真正显现
第四章 幼儿园大班绘本阅读教学对策
一、 提高教师对绘本及绘本阅读教学的认知
（一） 树立自主学习的意识
（二） 构建学习共同体
二、 提高教师选择绘本题材的能力
（一） 关注绘本本身质量
（二） 关注幼儿自身发展
（三） 关注幼儿园教学活动主题
三、 提高教师深度研读绘本的水平
（一） 对绘本文字及画面的解读
（二） 对绘本作者及相关信息的解读
（三） 对绘本细节的解读
（四） 对绘本内涵主题的解读
四、 科学开展绘本阅读教学
（一） 完整阅读绘本
（二） 关注绘本的图与文
（三） 丰富教学方法
（四） 拓展教学形式
（五） 尊重幼儿主体性
五、 有效设计绘本阅读教学的延伸活动
（二） 科学设计延伸活动形式
结语
参考文献
附录
后记
