摘要
第一章 绪论
一、研究背景
(一)建构区活动是幼儿成长的重要途径
(二)幼儿园建构区中教师的支持，性策略的重要性
(三)当前建构区活动中教师支持的匮乏
二、研究综述
(一)建构区中教师适宜支持时机的相关研究
(二)建构区中教师适宜支持方式的相关研究
(三)呈现的不足与创新之处
三、研究的目的和意义
(二)研究的意义
四、理论基础
五、研究思路及研究方法
(一)研究实施过程
(二)研究方法概述
第二章 建构区中幼儿活动表现分析
一、幼儿在建构区中游戏持续时间长短的表现及分析
二、幼儿在建构区活动中选择场地的表现及分析
三、幼儿在建构区选择材料的表现及分析
四、幼儿在建构区选择同伴的表现及分析
五、建构区中幼儿的活动内容选择及分析
第三章 建构区中教师的支持性原则及其方式
一、教师支持幼儿主动探索的方式比较分析
二、建构区中教师支持幼儿主动探索的原则
(一)活动中教师的支持原则
(二)活动外教师的支持原则
第四章 教师支持下幼儿活动水平的变化
一、幼儿建构能力的变化
二、幼儿认知能力的变化
三、幼儿交往能力的变化
四、幼儿自主能力的变化
第五章 建构区中教师对幼儿的支持性策略
一、时间支持策略
(一)给幼儿充分的建构游戏时间
(二)给幼儿充分的自由选择机会
二、场地支持策略
(一)建构区活动场地应该具有多元组合性
(二)建构区活动场地创设应该避免局限性
三、材料支持策略
(一)材料中的图示支持
(二)任何材料都可以作为建构材料
(三)建构区中的材料可以任意组合
四、选择玩伴的支持策略
(一)尊重孩子选择玩伴的意愿
(二)在建构区活动中幼儿可以随时加入和退出
五、活动内容支持策略
(一)建构区活动内容由幼儿自主决定
六、情感支持策略
(一)为幼儿的建构活动营造良好的心理环境
(二)在建构活动过程中创设顺畅的交流环境
七、评价支持策略
(一)建构区活动过程中的评价
(二)建构区活动结束后的评价
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的学术论文
声明
致谢
