摘要
第一章 绪论
一、问题的提出
(一)研究缘起
(二)问题的确定
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)整体有机理论的文献综述
(二)学校效能理论的文献综述
(三)研究述评
四、核心概念界定
(一)整体有机论
(二)效能
(三)学校效能
五、研究方法
(一)文献法
(二)理论分析法
六、研究思路与框架
第二章 中小学学校效能的理论探讨
一、理论基础
(一)整体有机理论
(二)学校效能理论
二、整体有机方法论与中小学学校效能建设的关系
(一)学校追求的是整体效能的最大化
(二)学校效能是在一定时间上的持续改进
(三)激发创造性是学校效能改进的着力点
(四)学校效能改进的前提是师生和谐关系的可持续
第三章 整体有机方法论视野下的学校效能陀螺模型
一、影响学校效能的八个因素
(一)学校共享愿景的构建
(二)学校的发展规划
(三)有效的学校领导
(四)课程与教学活动
(五)强势的学校文化
(六)有效的教育资源
(七)持续的教育增值
(八)合理的教育评价
二、学校效能陀螺模型立体结构及运行机理
(一)学校效能陀螺模型的立体结构
(二)学校效能陀螺模型的运行机理
三、学校效能陀螺模型的意义
(一)直观反映学校效能的各要素之间的关系
(二)为评价学校的有效性提供了依据
(三)有助于学校教育事业的可持续发展
第四章 目前学校效能改进中存在的主要问题
一、教育目标功利化，共享愿景难达成
二、学校发展模式陈旧，整体规划不足
(一)应试教育——创造思维的缺失
(二)师道尊严——平等对话的缺席
(三)划一思维——多元之美的沦丧
三、学校管理内部要素建构不足，难以提高整体效能
(一)学校领导效能低下，统筹协调能力不足
(二)课程与教学简单机械，功利化过强
(三)学校文化建设缓慢，难以彰显学校特色
(四)教育资源使用效率低下，浪费严重
四、评价方式与标准依然比较传统，限制个性发展
(一)评价目的不明确，奖惩性评价占主导地位
(二)评价方法单调，盲目追求量化
(三)评价主体单一，学生处于被动地位
五、过度彰显工具价值与忽视教育增值
第五章 整体有机方法论视野下的学校效能改进策略
一、树立有机整体效能观，达成共享愿景
(一)相互生成的教学要素
(二)建立有情的师生关系
(三)不平衡中达成自我构建
二、创新育人模式，做好学校发展规划
(一)有机教育的发展目标
(二)多维互动的发展途径
(三)科学与人文相统一的发展过程
三、整合学校管理各要素的效能，力求形成管理合力
(一)系统思考，加强效能型领导修炼
(二)树立后现代主义课程观
(三)整合教育资源，提高资源使用效率
(四)继承创新，塑造学校文化建设的持续优化
四、倡导多元化的发展性评价，鼓励生成与创新
(一)评价目的的发展性
(二)评价主体的多元性
(三)评价标准的生成性
五、实施有机整合的创造性激发策略，实现教育持续增值
结论
参考文献
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
声明
致谢
