声明
摘要
(一)选题缘由
1．集体教育活动对小班幼儿的发展具有重要影响
2．指导语是衡量幼儿园教师教学能力的指标之一
3．提高幼儿园教师指导语水平的现实需要
(二)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
(三)相关概念界定
1．小班幼儿
2．幼儿园集体教育活动
3．教师指导语
(四)国内外研究现状
1．国内研究现状
2．国外研究现状
3．研究述评
(五)理论基础
1 教育教学最优化理论
2．维果斯基的最近发展区理论
(六)研究设计
1．研究目标
2．研究对象
3．研究内容
4．研究方法
5．技术路线
(七)研究工具
一、小班集体教育活动中教师指导语的现状分析
(一)研究取样思路
(二)小班集体教育活动中教师指导语类型占比分析
1．共情语运用现状分析
2．提问语运用现状分析
3．指令语运用现状分析
4．评价语运用现状分析
5．教师各类型指导语运用的总体特点
(三)小班集体教育活动中教师指导语结构分析
1．新手型教师指导语结构比率分析
2．熟练型教师指导语结构比率分析
3．教师指导语结构比率的总体特点
(四)小班集体教育活动中教师指导语风格分析
1．新手型教师指导语风格分析
2．熟练型教师指导语风格分析
3．教师指导语风格的总体特点
二、小班教师指导语中存在的问题及原因分析
(一)小班教师指导语中存在的问题
1．共情语运用不足
2．提问语封闭且片面
3．指令语缺少技巧
4．评价语否定不具体
5．教师指导语存在高控性
(二)小班教师指导语存在问题的原因分析
1．教师学科教学知识不足
2．忽视对教师指导语进行专门的培训
3．不同领域教育活动存在特殊要求
三、小班教师集体教育活动中指导语的优化策略
(一)更新教育观念，夯实学科教学知识
1．树立正确的教育观
2．辩证看待幼儿发展
3．加强理论与实践之间的联系
(二)反思活动内容。提高教学语言能力
1．提高共情语的使用频率和技巧
2．注意提问语的开放性和有效性
3．正确把握指令语的使用技巧
4．注意评价语的积极性和具体性
(三)开展专门培训，提高岗位适应能力
1．健全职前培训模式
2．加大职后培训力度
攻读学位期间发表的学位论文
参考文献
附录
致谢
