声明
摘要
绪论
(一)研究缘起和研究价值
1．研究缘起
2．研究价值
(二)文献综述
1．国外研究现状
2．国内研究现状
(三)概念界定
1．教师教育
2．教师在职培训
3．教师专业发展
(四)研究思路和研究方法
1．研究思路
2．研究方法
一、美国中小学教师在职培训的形成和发展(19世纪中叶——20世纪80年代前)
1．师范学校的建立
2．教师资格认证制度的初步建立
(二)美国中小学教师在职培训形成和发展的背景(19世纪中叶至20世纪80年代前)
1．教育改革浪潮的推动
2．教育协会的成立和支持
3．终身教育思想的兴起和传播
(三)主要的培训模式
1．夜校
2．工作坊(Workshop)
3．扩展课程(extension courses)
4．暑期学校
二、美国中小学教师在职培训的成熟与变革(20世纪80年代——90年代末)
(一)美国中小学教师在职培训发展成熟与变革的背景
1．新一轮教育改革浪潮的推进
2．教师短缺问题的困扰
3．教师证书认证标准的变化
(二)主要的培训模式
1．专业发展学校(Professional Development Schools)
2．教师专业学习社区(Professional Learning Community)
三、当前美国中小学教师在职培训的新发展：在线培训
(一)教师在线专业发展创建的背景
(二)教师在线专业学习社区的实践
(三)教师在线专业学习社区的特点
1．注重教师的需要
2．鼓励教师协作学习
3．提供长时间的学习机会
四、美国中小学教师在职培训的经验
(一)设计多样的培训目标
(二)开发多元的培训模式
(三)开展丰富的培训课程
(四)提供全面的培训支持
结语
参考文献
致谢
