声明
摘要
(一)研究缘起
1．教育资源配置均衡是基础教育均衡发展的首要前提
3．日本的基础教育师资配置方案——“教师定期流动”
(二)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
(三)文献综述
1．国内研究现状
2．日本本土研究现状
3．对现有研究的述评
(四)研究思路与方法
1．研究思路
2．研究方法
(五)概念界定
1．偏贫地区
2．教师定期流动
一、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”的实施背景
(一)二战后，民主、平等的教育理念凸显
(二)文部科学省、府县、市町村三级教育行政机构权责划分明确
(三)50-60年代，城乡教育不公凸显，偏贫地区的教师定期流动提上日程
二、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”的发展脉络
(一)萌芽期：非正式化的教师流动
1．单向度、短时间教师流动为常态
2．功利型、强制型教师流动占比较大
(二)探索期：制度化的法律保障
1．《偏僻地教育振兴法》提供法律保障
2．《偏僻地教育振兴法实施规则》明确流动“基准点”
(三)完备期：正式化的教师流动
1．流动对象具体化
2．流动程序规范化
3．流动意愿积极化
三、北海道地区中小学“教师定期流动”的实践分析
(一)北海道概况及其偏贫地区的教育状况
(二)北海道地区中小学“教师定期流动”经验概述
1．《北海道公立学校教职员人事流动纲要》及其实施要领的颁布
2．北海道教师定期流动案例——日高、钏路、胆振三辖区
(三)北海道地区中小学“教师定期流动”的影响
1．合理配置人才，保障了教育公平
2．优秀的教育经验得到有效分享与落实，增加学校办学活力
3．激发教师工作热情与创新能力，促进个人职业能力的提升
4．行政命令色彩浓厚的教师流动，抑制了年轻教师脱颖而出
四、日本偏贫地区中小学“教师定期流动”对我国的借鉴与启示
(一)我国中小学教师流动的政策解读及实施现状分析
1．我国中小学教师流动的政策解读
2．我国中小学教师流动的实施现状
(二)借鉴与启示
1．国家完善法律法规，明确教师流动地域及学校的划分
2．各地因地制宜、适时而变的制定教师流动方案
3．注重宣传鼓励，积极引导教师参与定期流动
4．设立专项资金，提高赴偏贫地域教师的福利待遇
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
