武汉市普通高校特殊群体学生体育教育研究

声明

摘要

1．前言

1．1 选题依据

1．2 研究的目的与意义

2．文献综述

2．1 相关概念研究

2．1．1 特殊体育(special physical education)

2．1．2 融合体育(Inclusion physical education)

2．1．3 特殊群体学生界定

2．2 国外特殊体育教育研究——以美国为例

2．2．1 完善的法律保障，促使教育模式的高度融合

2．2．2 适应体育专业化教师的全面培养

2．3 国内高校特殊群体学生体育教育研究

2．3．1 关于高校特殊群体学生体育教育现状的研究

2．3．2 关于高校特殊群体学生体育教学的研究

2．3．3 关于高校特殊群体学生体育课程设置的研究

2．3．4 对高校特殊群体体育教师师资能力的研究

2．3．5 对高校特殊群体学生体育权利相关法律法规研究

3．研究对象与方法

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 文献资料法

3．2．2 问卷调查法

3．2．3 数理统计法

3．2．4 访谈法

3．2．5 实地考察法

4．研究结果与分析

4．1 武汉市普通高校特殊群体学生身体情况

4．2 武汉市普通高校特殊群体学生体育教学现状分析

4．2．1 武汉市普通高校特殊群体学生体育教师的情况

4．2．2 体育教学大纲、目标，课程名称设置情况

4．2．3 体育课程内容设置和影响因素分析

4．2．4 体育教学组织形式分析

4．2．5 体育教学考核模式情况

4．3 武汉市普通高校特殊群体学生对体育教学反馈情况

4．3．1 体育教师课堂外与特殊群体学生交流情况

4．3．2 特殊群体学生期望学校开设体育教学内容情况

4．3．3 特殊群体学生对体育教学组织形式的满意度情况

4．3．4 特殊群体学生期望学校体育教学的形式

4．4 武汉市普通高校特殊群体学生课外体育活动情况

4．4．1 特殊群体学生每周参加课外体育锻炼情况

4．4．2 特殊群体学生日常参加课外体育锻炼项目和目的情况

4．4．3 影响特殊群体学生参加课外体育锻炼的因素情况

4．4．4 武汉市普通高校对特殊群体学生课外体育活动组织情况

4．5 武汉市普通高校特殊群体学生体育竞赛情况分析

4．5．1 特殊群体学生参加学校体育竞赛期望情况

4．5．2 武汉市普通高校组织特殊群体学生参加体育竞赛情况

5．结论与建议

5．1 结论

5．1．1 特殊体育教育专业教师严重缺乏

5．1．2 教学大纲、目标不明确，特殊群体学生体育课名称不统一

5．1．3 特殊群体学生体育教学内容单一，教学组织形式和考核模式“常人化"

5．1．4 学校忽视特殊群体学生课外体育活动，学生课外体育锻炼意识差

5．1．5 学校无专设特殊群体学生体育竞赛项目，学生参加体育竞赛活动为零

5．2 建议

5．2．1 更新高校特殊体育教育观，提高学校对特殊群体学生体育教育的重视力度

5．2．2 加强法律意义上的公平监督、约束与评价

5．2．3 加大武汉市普通高校特殊体育教育专业教师师资建设

5．2．4 明确教学大纲、目标，统一体育课程名称

5．2．5 加大教学内容改革，设置处方式教学内容

5．2．6 教学模式的创新，采用合作学习、契约式评价模式

5．2．7 学校专设辅导员、体育指导员、志愿者等对特殊群体学生进行心理辅导

5．2．8 丰富课外体育活动，增添特殊群体学生体育竞赛项目，加强对学生课外体育活动的组织、监督

6．展望

参考文献

附录

致谢