声明
摘要
一、绪论
(一)缘起与意义
1．缘起
2．意义
(二)概念与界定
1．团队
2．学生团队
3．合作学习
4．学生团队合作学习
(三)文献综述
1．国外对于合作学习研究的文献综述
2．国内对合作学习研究的文献综述
(四)研究方案
1．研究思路
2．研究方法
3．论文组织
二、学生团队合作学习的相关理论
(一)学生团队及其发展阶段
1．学生团队的内涵及其特征
2．学生团队的发展阶段
(二)合作学习的价值、内涵与基本要素
1．合作学习的价值
2．合作学习的内涵
3．合作学习中的基本概念
(三)学生团队合作学习的理论基础——建构主义学习理论
1．建构主义学习理论的核心思想
2．建构主义关于教学的基本观点
(四)学生团队建设的理论基础——高绩效团队建设理论
1．高绩效团队特征
三、我国中学英语教学中团队合作学习存在的主要问题及原因
(一)我国中学英语教学中团队合作学习存在的主要问题
1．分组不合理，参与不均衡
2．目标不明确，过程无指导
3．评价不科学，师生不积极
(二)团队合作学习存在问题的主要原因
1．学生对合作学习缺乏正确的认识和积极的态度
2．目前学校机制和制度对合作学习的消极影响
四、提升中学英语教学中学生团队合作学习的有效策略
(一)建立中学生团队合作学习的有效组织形式
1．分组依据多样化
2．场景设置配套化
3．角色分工合理化
4．活动目标明朗化
(二)健全团队合作学习的评价管理制度
1．制定完善的评价标准和激励机制
2．评价形式多样
3．评价内容灵活设计
(三)加强对学生的共同体建设，促进学生与团队其他成员间的知识共享
(四)转变团队合作学习中教师的角色
1．教师要认真学习和理解合作学习的新理念
2．教师要制定一套有效的课堂管理策略
3．教师要优化学生团队，增强合作
4．教师要形成有效的教研组
参考文献
致谢
