声明
摘要
第1章 绪论
1．1 研究背景及意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 文献综述
1．2．1 质量的概述
1．2．2 高等教育质量的内涵研究
1．2．3 心与教育的理论研究
1．3 研究思路及方法
1．3．1 研究思路
1．3．2 研究方法
第2章 高等教育质量：内涵、特征及构成
2．1 高等教育质量的内涵
2．2 高等教育质量的特征
2．3 高等教育质量的因素构成
2．3．1 保障性质量因素
2．3．2 拓展性质量因素
第3章 “心’’在高等教育质量生成过程中的作用
3．1 “心”及其对高等教育质量的启示
3．2 高等教育质量中“心”的因素
3．2．1 高等教育质量与个体发展的辩证关系
3．2．2 身体发展与心理发展的辩证关系
3．2．3 智力因素与非智力因素的辩证关系
3．2．4 个体身心发展的一般规律
3．3 从“心”视角看高等教育质量的生成过程
3．3．1 特殊的认识过程
3．3．2 智力与非智力因素的投入与发展
3．3．3 培养理性精神、师生共同成才的过程
3．4 主体性高等教育质量观
3．4．1 高等教育质量观的发展阶段
3．4．2 主体性高等教育质量的观点
3．4．3 “心”的发展质量观
第4章 从“心”出发，认识与提升高等教育质量
4．1 国家层面：集体意识的体现
4．1．1 加快高等教育体制改革，提高“心”的认识
4．1．2 加大教育投入，奠定“心”的基础
4．1．3 完善高等教育法律体系，保障“心”的依据
4．2 高校层面：智库的创设
4．2．1 加强高校“心”内涵的建设
4．2．2 牢固树立人才培养为质量核心的观念
4．2．3 构建高等教育全面质量管理体系
4．3 师生层面：心力的健全
4．3．1 “心在”是高等教育质量的前提
4．3．2 深化智力与非智力因素的联系，理解“心”的重要性
4．3．3 兼顾数量与质量，创建良好的生师“心”型关系
4．3．4 学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育有机地结合
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
