文摘
英文文摘
声明
导论
一、问题提出
(一)现实学校行动现象解释的困惑
(二)学校组织“本体”研究的不足
(三)对学校组织进行社会学研究的意义
二、相关研究综述
(一)“学校变革与发展”领域的相关研究
(二)“学校组织管理与行为”领域的相关研究
(三)学校社会学领域的相关研究
三、论题界定与行文思路
(一)论题界定
(二)行文思路
四、研究方法
五、研究个案
(一)D市A小学
(二)C市B小学
(三)南京市浦口区行知小学
第一章学校组织作为“行动者”：一种隐喻
一、学校组织不同隐喻的回顾与评说
(一)学校组织是“机器”：理性系统
(二)学校组织是“有机体”：自然系统
(三)学校组织是“文化”：文化学派
(四)学校组织是“政治系统”：权力博弈
(五)学校组织是“大脑”：学习型组织
二、“行动者”隐喻的现实与理论基础
(一)学校组织的现实行动背景为“行动者”隐喻提供了可能
(二)现代组织理论的发展为“行动者”隐喻提供了理论佐证
(三)科尔曼“法人行动者”理论为“行动者”隐喻奠定基础
三、学校组织作为“行动者”的行动特征
(一)学校组织的行动效应具有“整体性”
(二)学校组织的行动选择具有“意向性”
(三)学校组织的行动方式具有“独特性”
第二章学校组织作为“行动者”：“行动意向”如何生成?
一、学校组织“行动意向”生成的影响因素
(一)个体行动者：学校组织的行动主体
(二)学校组织的“硬”结构：对学校组织行动的规约
(三)学校组织的“软”文化：对学校组织行动的形塑
二、学校组织“行动意向”的生成机制
(一)校长在学校组织行动决策中的控制
(二)学校组织成员的博弈制衡
(三)学校组织的“自组织”调节
第三章学校组织作为“行动者”：行动的逻辑
一、个案学校的组织行动实例
(一)D市A小学
(二)C市B小学
(三)南京市浦口区行知小学
二、学校组织行动的“目的理性”
(一)经济理性：追求利益最大化
(二)制度理性：获得社会“合法性”
(三)专业理性：践行专业价值与信仰
三、学校组织行动的“理性特征”
(一)在整体行动中，学校组织维持三种目的理性的“平衡”以保障组织生存
(二)在具体行动中，学校组织选择适合情境的“最佳”理性以取得满意效果
(三)在全部行动中，学校组织坚持“偏好”理性的全面统筹以实现最大效用
第四章 学校组织作为“行动者”：行动改进与可能
一、提高学校领导者的专业行动素养
(一)专业行动素养的核心是教育价值观
(二)提高学校领导者专业行动素养的策略
二、改善学校组织内部的专业行动基础
(一)建立健康合理的学校组织决策机制
(二)创建专业民主的学校组织文化
三、采取渐进式的专业行动改进策略
(一)遵循渐进式变革的行动智慧
(二)保护技术优先性的行动设计
参考文献
后 记
在学期间公开发表论文及著作情况
