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大学英语六级新听力测试对听力学习的反拨作用

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大规模、高风险的测试，无论是对语言教学还是对语言学习，都会产生深刻的影响。语言测试的反拨作用，就是指测试对语言的教与学所产生的影响。然而在中国，对于语言测试反拨作用的研究还属于一个相对较新的领域。大学英语六级考试(CET-6)作为一门全国性的英语测试，对教师和学生的影响深远。教育部在2016年对大学英语六级考试进行了改革，尤其是在听力测试方面进行了大规模革新。改革后的听力测试不仅场景和对话更加接近日常生活，也更加强调了对学生英语听说综合能力的考察。然而多数国内学者关注于大学英语四级考试及其对于教学的反拨作用，不仅忽视了英语六级考试的重要性，也忽视了测试对于学生学习的反拨作用。因此，大学英语六级听力测试对学生英语听力学习产生的反拨作用具有一定的研究价值和现实意义。 本研究从英语学习者的角度出发，借鉴国内外研究反拨作用的理论模型和实证成果，以Bailey的反拨作用模型为主要理论基础，通过多元化的研究方法——问卷、访谈、成绩比较，将定量与定性研究相结合，调查南京某高校非英语专业大二学生的英语听力学习实践活动，就我国大学英语六级新听力测试对学生英语听力学习产生的反拨作用进行实证研究。 通过对数据进行定量、定性的分析，本研究得到如下结论。其一，2016年最新改革的大学英语六级听力测试对非英语专业学生的英语学习产生了较大的反拨作用，其作用主要体现在听力学习目标、学习内容、学习态度、学习方法以及考试准备等方面。大多数受访者认为大学英语六级新听力测试的积极反拨作用大于消极反拨作用。积极反拨作用主要表现为，在新听力测试的准备中，学生采用多种听力练习材料，加强了对听力的日常训练，不仅提升了听力理解能力，而且发现了自身听力学习过程中的优缺点，及时有针对性地调整听力学习策略，其学习主动性和积极性被充分调动，有利于考试之后持续的听力学习。其二，大学英语六级新听力测试对学生的反拨作用较大，学生是否认真准备考试会影响学生的考试成绩，并且不同的考试成绩也会从不同程度影响学生的听力学习。其三，新改革的听力测试三种听力类型也受到了学生们的欢迎。第一种类型为长对话，难度适中，有利于学生迅速进入考试状态，话题接近日常生活；第二种类型短文题和第三种类型讲座题，在提高学生听力水平的同时，扩大了学生的词汇量，促进了英语口语、阅读、写作等综合能力的提高。另外，大学英语六级新听力测试的消极影响也不容忽视，包括新听力测试难度的提升对学生听力学习带来的困难，以及学生在做选择题时不免通过猜测答题。本文建议最大程度上发挥大学英语六级听力测试的积极反拨作用，同时尽可能减少其消极反拨作用，从而提高学生听力的学习质量。

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