运用语义和语境配对设计对自闭症儿童词汇理解障碍的干预研究

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 问题提出

1．3 研究意义和价值

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 创新之处和研究难点

2 文献综述

2．1 自闭症儿童的语言障碍

2．1．1 自闭症儿童语言障碍的表现

2．1．2 自闭症儿童语言障碍的机制

2．1．3 自闭症儿童语言障碍的干预

2．2 自闭症儿童词汇学习

2．2．1 自闭症儿童词汇学习的特点

2．2．2 自闭症儿童词汇学习的心理机制

2．2．3 词汇学习的研究方法

2．2．4 本研究中语义和语境的含义

3．1 研究目的

3．2 研究假设

3．3 研究方法

3．3．1 研究对象

3．3．2 研究工具

3．3．3 研究条件

3．3．4 研究过程

4 研究结果

4．1 自闭症儿童与同龄正常儿童的词汇量比较

4．2 自闭症儿童词汇理解的干预效果

4．2．1 组间词汇理解后测的协方差分析

4．2．2 词汇理解程度分析

4．3 自闭症儿童词汇理解干预的迁移效果

4．4 自闭症儿童词汇理解干预的维持效果

4．5 不同知识类型的干预效果比较

4．5．1 接受性词汇知识的干预效果比较

4．5．2 表达性词汇知识的干预效果比较

4．6 不同词汇性质的干预效果比较

4．6．1 名词的干预效果比较

4．6．2 动词的干预效果比较

4．7 ASD干预组个案观察及家长的访谈情况

5 分析与讨论

5．1 ASD儿童与TD儿童词汇量差异显著的原因分析

5．2 词汇理解干预效果显著的原因分析

5．3 不同知识类型和不同词汇性质个体的干预效果分析

6．1 研究结论

6．2 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢