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中学生英语口语发展的个案研究——南京某外语学校两名高中新生的故事

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语言学习者口语能力包含对语言结构的掌握和运用其进行口头交际的能力。理解学习者口语能力的发展，有利于更有效提供口语教学。而在我国，一方面英语口语教学未受到足够重视。另一方面对口语能力发展的研究也十分有限，且现有研究多见于实验性的定量研究，缺少对个体学习者口语发展的定性研究。本研究以叙事探究法进行高中生英语口语发展的个案研究。
　　研究者以南京某知名外国语学校的二名高一新生为对象，跟踪他们一学期的英语学习，旨在发现1）20周内学生英语口语能力及相关情感状态的变化;2）影响这些变化的环境与个人因素。研究者通过观察记录两位学生课堂内外口语表现，参与他们的课内外活动，进行以闲聊和说故事方式的访谈，获得丰富资料。对口语能力的变化主要从语言流畅度、准确度.复杂度以及语用等角度进行分析;对影响因素则对课堂内外的宏观、中观和微观因素进行梳理;最终以多个故事还原两位高一新生的口语水平发展历程。主要结论有:
　　第一，关于两位学生英语口语能力的发展变化，1）英语口语交际的整体水平有所提高，但在口语能力的不同维度上变化程度不一;2）具体而言，语法准确度进步最为明显;2）词汇丰富度增加，而句法复杂度改变不明显;3）两位学生原本的口语流畅度和较为标准的语音语调保持稳定;4）语用得体性、口语语篇能力方面，有一定进步;5）英语口语方面的情感状态均有改善，由初人高中发言时的紧张和发挥失常变得说英语时充满自信和稳定自若。
　　第二，关于英语口语发展的影响因素，1）有微观层面的环境因素，师生互动中教师修正反馈促进了语法准确度的提高;2）有中观层面的环境因素，课堂内外充分的英语资源和大量的口语活动是提高词汇丰富度和锻炼口语交际、保持流利度的重要因素;3）更有宏观层面的环境因素:学校文化，包括它的国际视野、优秀校友的榜样、浓厚的留学氛围以及同伴竞争，对两位学生的英语学习动机与志向起到了重要作用;4）影响因素还包括学习者的自身因素，强烈的学习动机、善于利用资源和积极参与活动的学习策略是促进他们口语发展的有利条件。
　　关于未观察到口语流利度和句法复杂度明显变化的原因，一种可能的解释是，对于流利度和句法复杂度原本已达到较高水平的的中高级学习者而言，其进一步的发展相对平缓，不经客观量化的或微观层面的精细分析难以发觉;该结果与本研究所采用的定性方法有一定关系;也是其局限性所在。

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