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前言
声明
1体育课程微观“三重结构”内涵探讨
1.1体育课程结构
1.2体育课程微观结构
1.2.1体育课程微观结构的含义
1.2.2体育课程微观结构的参与主体
1.3体育课程微观双重结构
1.4体育课程微观“三重结构”
1.5体育课程微观“三重结构”形式探讨
1.5.1塔型形式
1.5.2等边三角形形式
1.5.3星型形式
1.5.4三维立体形式
2体育课程微观“三重结构”的理论依据
2.1体育课程的发展与演变
2.2从五个领域目标看和谐发展
2.2.1运动主线与发展主线的和谐发展
2.2.2运动技能与身心健康的和谐发展
2.2.3体能与技能的和谐发展
2.3从单纯生理观看课的结构
2.4从一般学科课程看课的结构
2.5从体育课程的特殊性看课的结构
2.5.1逻辑结构构建的理论依据
2.5.2心理结构构建的理论依据
2.5.3生理结构构建的理论依据
3微观“三重结构”对体育课程建设的价值功能
4体育课程微观“三重结构”引发的思考
4.1运动技能教学不应淡化
4.2学生体质逐年下降必须受到关注
4.3脱离身体练习，只强调心理发展和社会适应的课不是体育课
5结论
6注释
7参考文献
8致谢
