声明
绪论
一、研究缘起：
国外研究现状：
国内研究现状：
二、研究方法：
第一章 初中语文阅读课堂“少教多学”概述
第一节 “少教多学”的涵义及提出的依据
一、“少教多学”的涵义
二、“少教多学”提出的现实依据
三、“少教多学”的理论依据
第二节 初中语文阅读课堂“少教”与“多学”的关系
一、先学后教
二、以学定教
三、为学而教
第三节 初中语文课堂“少教多学”的教学取向
一、学生主体角色的回归
二、自主探究的教学常态
三、拓展学生的成长空间
本章小结
第二章 初中语文阅读课堂“教”与“学”的现状分析
第一节 初中语文阅读课堂“教”与“学”的现状
一、“教”与“学”的关系缺乏辩证统一
二、低效地教，盲目地学。
三、“教”与“学”的功利化与形式化
四、不合宜的教学内容阻碍“教”与“学”
第二节 初中语文阅读课堂“教”“学”现状的成因
一、传统阅读观念根深蒂固
二、考试指挥棒难以摆脱
三、教师专业化水平不高
本章小结
第三章 初中语文阅读课堂“少教多学”的实施策略
第一节 转化教师自身的地位与行为
一、由主体向主导的转化
二、由等级向平等的转化
三、由训诫向对话的转化
第二节 准确把握学情态势
一、静态学情的课前预设
二、动态学情的及时把握
第三节 展开有效的教学对话
一、教学对话的呈现形式多样化
二、教学对话的操作程序合理化
三、教学对话的目标指向明确化
本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文
后记
