异分母分数加法运算样例学习中的测试效应

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测试效应指学习某一内容时，进行测试比额外的学习能更好地提高个体对学习内容的记忆保持水平。大多数研究测试效应的实验材料属于陈述性知识，缺乏程序性知识学习领域的相关研究。本研究以异分母分数加法运算样例为实验材料，采用测试效应的经典研究范式，探讨测试效应是否能够应用于程序性知识学习领域之中。实验一采用2×2被试间实验设计，以学习条件（提取练习、重复学习）和最终测试前的时间间隔（5分钟、1天）为自变量，对191名五年级小学生在异分母分数加法运算样例学习中的测试效应进行了实验研究。
　　结果表明：
　　（1）样例学习后进行提取练习（测试）的被试在最终测试中的正确率显著高于重复学习样例组的，即测试效应能够应用于程序性知识的学习领域；
　　（2）即时测试与延迟测试差异不显著；
　　（3）学习条件与最终测试前的时间间隔交互作用不显著。
　　实验二采用单因素被试间实验设计，以提取练习之后是否给予反馈为自变量，以102名五年级小学生为被试，以异分母分数加法运算样例为实验材料，对反馈是否能够促进测试效应进行了实验。结果表明，测试之后提供反馈的被试在最终测试中的正确率显著高于没有提供反馈组，即以程序性知识为学习材料的测试效应研究中，反馈也能够起促进作用。

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作者
杨小彤;
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作者单位

辽宁师范大学;

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授予单位辽宁师范大学;
学科心理健康教育
授予学位硕士
导师姓名曲可佳;
年度 2017
页码
总页数
原文格式 PDF
正文语种中文
中图分类学科心理学;
关键词
小学生; 测试效应; 程序性知识;

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