声明
摘要
引言
1 文献综述及问题提出
1．1 教师期望的相关概念
1．2 教师期望研究的发展
1．2．1 教师期望效应的提出及先期发展
1．2．2 教师期望的过程模型构建阶段
1．2．3 教师期望的领域扩展期
1．3 经典的教师期望过程模型
1．3．1 Rosenthal中介因素模型(1973，1989)
1．3．2 布罗菲与古德(Brophy＆Good)四步模型(1974)
1．3．3 布劳恩(Braun)循环模型
1．3．4 其他经典理论模型
1．4 教师期望的影响因素研究
1．4．1 教师特点
1．4．2 学生特点
1．4．3 班级情景
1．5 教师期望的相关研究
1．5．1 教师期望与学生的自我概念
1．5．2 教师期望与学生的创造力
1．5．3 教师期望与同伴接纳
1．5．4 教师期望在其他领域中的调节作用
1．6 教师期望的测量
1．7 人格的相关研究状况
1．7．1 人格含义及结构
1．7．2 教师因素对人格影响研究
2．问题的提出
2．1 以往研究不足
2．2 研究思路
2．3 研究目的和研究假设
2．3．1 研究目的
2．3．2 研究假设
2．4 研究意义
2．4．1 理论意义
2．4．2 实践意义
3 实证研究
3．1 研究一 探究初中生知觉到的教师期望结构
3．1．1 研究目的
3．1．2 研究假设
3．1．3 研究方法
3．1．4 数据统计处理
3．1．5 研究结果
3．1．5 初中生知觉到的教师期望结构讨论
3．2 研究二 初中生教师期望、学生知觉到的教师期望特点
3．2．1 研究目的
3．2．2 研究假设
3．2．3 研究方法
3．2．4 数据统计处理
3．2．5 研究结果
3．2．6 初中生教师期望、学生知觉到的教师期望特点讨论
3．3 研究三 教师期望与学生知觉到的教师期望对学生人格的影响
3．3．1 研究目的
3．3．2 研究假设
3．3．3 研究方法
3．3．4 数据统计处理
3．3．5 研究结果
3．3．6 讨论
4 研究的创新与建议
5 结论
参考文献
附录
致谢
