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摘 要
Abstract
一、 导论
（一）研究背景
（二）研究对象
（三）研究意义
1.国外教材难度研究
2.国内教材难度研究
3.国内地理学科教材难度研究
（五） 研究方法和思路
1.研究方法
2.研究思路
二、 概念界定与理论基础
（一）概念界定
1.课程难度
2.教材难度
（二）理论基础
1.多元智能理论
2.认知发展理论
3.课程评价理论
4.知识的学习理论
三、高中地理教材难度研究维度划分
（一）人教版高中地理教材结构
1.人教版教材框架结构
2.人教版教材知识结构
3.人教版“自然地理环境的整体性与差异性”逻辑联系
（二）鲁教版高中地理教材结构
1.鲁教版教材框架结构
2.鲁教版教材知识结构
3.鲁教版“自然地理环境的整体性与差异性”逻辑联系
（三） 教材难度研究维度划分
1.知识内容维度
2.探究学习维度
3.案例学习难度
四、 高中地理教材难度模型构建
（一）教材难度定量评价模型介绍
（二）三维度难度模型构建
1.知识内容难度模型构建
2.探究学习难度模型构建
3.案例学习难度模型构建
五、 高中地理教材难度定量比较
（一）两版本高中地理教材知识内容难度定量分析
1.人教版知识内容难度定量分析
2.鲁教版知识内容难度定量分析
3.两版本教材知识内容难度结果比较
（二）两版本高中地理教材探究学习难度定量分析
1.人教版探究学习难度定量分析
2.鲁教版探究学习难度定量分析
3.两版本教材探究学习难度结果比较
（三）两版本高中地理教材案例学习难度定量分析
1.人教版案例学习难度定量分析
2.鲁教版案例学习难度定量分析
3.两版本教材案例学习难度结果比较
六、 结论与讨论
（一）结论
（二）启示
（三）讨论
参考文献
致 谢
