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高中生英语看图作文中时态使用研究

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摘要

时态习得是高中英语教学的重点，也是难点之一。因此，探索高中生时态习得的规律有助于高中英语时态教学。具体来说，本文试图回答如下问题：
　　一、每个年级阶段的学生时态标记的使用特征是怎样的？二、不同年级阶段的学生的时态标记的使用是否有差异？三、造成差异的原因是什么？
　　本文借鉴前人时态研究的方法，研究对象为枣庄市第十八中学高中三个年级，每个年级两个班，60名学生，三个年级共180名学生，语料来自180名学生所写的英语看图作文。研究步骤包括三个方面，首先，进行数据编码，对各年级作文中的谓语动词时态类型、时间状语、句子类型、语篇结构进行编码；接着，对数据进行整理与统计，通过SPSS软件进行处理，以表格呈现结果；最后对数据进行分析，找出每个年级时态使用的特点，共同点和不同点，以及造成各年级时态使用差异的原因,从而找出高中生时态习得的规律性特征。
　　通过对各年级时态使用情况的对比与分析，主要有以下发现：
　　三个年级英语时态使用的相同之处：三个年级在表达过去时间的时间状语句、简单句、并列句和复合谓语句中都主要使用了一般过去时和一般现在时；三个年级在并列句和复合谓语句中靠近主语的动词和离主语较远的动词时态使用有不同的倾向性,主要表现为一般现在时和一般过去时的交替使用，且靠近主语的动词时态使用准确率高于离主语较远的动词；三个年级英语时态使用基本支持语篇假设，在语篇的背景部分倾向于使用一般现在时，在语篇的前景部分倾向于使用一般过去时。
　　三个年级英语时态使用差异主要表现在：三个年级在时间状语、简单句、并列句和复合句、语篇结构中时态使用频率和时态使用准确率不同。总体上表现为高一年级一般现在时使用频率最高，高三年级次之，高二年级最低；高一年级一般过去时使用频率最低，高三年级次之，高二年级最高；高二年级一般过去时和一般现在时两种时态使用准确率最高，高三年级次之，高一年级最低。
　　造成三个年级时态使用差异的可能原因主要有：中介语系统发展的反复性和阶段性特点决定；不同年级对于英汉时间表达方式差异性的认知程度与感知程度的差异，以及对相应的语法项目的了解、记忆与掌握程度的差异。
　　三个年级时态习得总趋势是不断向前发展的，但在高三年级阶段出现了曲折或波折前进的现象，但仍符合中介语发展的特点和趋势。

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