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卢梭的儿童教育观及其现代价值

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引言

一、卢梭的儿童教育观概述

1.哲学基础

2.卢梭论儿童教育

(1)教育目的

(2)教育进程

(3)教育分期

(4)教育内容

二、卢梭儿童教育观的影响——现代教育发展历程的视角

1.卢梭与十九世纪的欧美教育思想和实践

2.卢梭与欧美新教育运动

3.卢梭与中国新教育的启蒙

三、卢梭儿童教育观的现代价值诉求

1.中国古代儿童教育思想的重新解读

2.当代中国教育改革的思想和实践

(1)教育应以有益于儿童发展、增进儿童幸福为目的

(2)教育应赋予儿童“有节制的自由”

(3)教育应根据儿童心理发展规律,培养“成熟的孩子”

(4)教学过程应倡导儿童主动学习和探究

(5)积极开展劳动实践教育

结语

参考文献

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢

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摘要

随着科学技术的进步,人类的本性遭到扭曲,逐渐偏离了自然的情感世界。儿童作为自然的存在、天性的象征,其自身价值也遭到忽视。卢梭赞美儿童,歌颂天性,希望人们保持自然的纯真、善良和美好,达到与自然融为一体的人生境界。由此,他提出自然教育的原则,呼吁教育要顺应儿童的天性,遵循自然的法则。 自然教育的实质是让儿童远离一切偏见和谬误,在自然的环境里发展身体、感觉、思维等各个领域,按照事物的真正关系做出自己的判断,获得完全正确和清楚的观念,把儿童培养成有劳动者的身手和哲学家的头脑的自然人。教育要培养“成熟的孩子”,给孩子充分自由、全面发展的空间,让儿童的身心得到自由的成长,享受童年生活的快乐和生命意义的充实。要把孩子教育成孩子,而不是把他教育成一个博士。教育的最终目的是教儿童寻求真正有益于幸福的知识,过上自然、自由的生活。 本文主要运用文献综述法,分三大部分进行论述。第一部分,从卢梭的文本中提炼其儿童教育思想的实质;第二部分,从历史的视角审视他的教育思想在现代教育发展过程中的影响;第三部分,立足中国本土教育的历史和现实探讨其思想带给我们的启示。本文的结论是:教育应以有益于儿童发展、增进儿童幸福为目的;教育应赋予儿童“有节制的自由”;教育应根据儿童心理发展规律,培养“成熟的孩子”;教学过程应倡导儿童主动学习和探究;积极开展劳动实践教育。 卢梭的教育思想开启了近代儿童教育研究的大门,唤醒了人们对天性的自然发展的重视,促进了现代教育以儿童为中心的巨大转向。《爱弥儿》引入中国已有一百多年。这一百多年也是中国现代教育萌芽和发展的一百多年。在今后的教育发展道路上,卢梭的儿童教育理论将继续呈现出强大的生命力。

著录项

  • 作者

    刘敏;

  • 作者单位

    曲阜师范大学;

  • 授予单位 曲阜师范大学;
  • 学科 教育学原理
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 韩钟文;
  • 年度 2007
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 中文
  • 中图分类 G40-095.65;
  • 关键词

    卢梭; 儿童教育; 天性; 自然教育;

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