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高中生物优质课教师教学技能探究——以山东省第十七届优质课为例

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教学技能是课堂教学中教师在相关教育理论的指导之下，根据特定的教学目标、教学对象和教学资源等所作出的促进学生学习的教学行为。教学技能是教师学习的教育理论转向教学实践的技术性中介。教师能够顺利实现教学目标，达到预期的教学效果与它密不可分。另外，在时代需求的强大压力之下，课程改革正在如火如荼的进行着，而教师作为课程改革的实施者，课改的成功推行也需要教师娴熟的教学技能作为支撑。优质课教学一直是每一位教师努力追求的教学境界，而优质课的优质与执教教师扎实的专业知识和娴熟的教学技能也是紧密相连的。因此笔者以山东省第十七届高中生物优质课评比的十七节课例为样本开展研究，研究以“学习者为中心的教学观”、“教学过程最优化”、“系统论”作为理论指导，从导入、提问、讲解、结课四个技能维度对这些课例进行梳理和分析，以期总结提炼出执教者在生物教学理念和教学过程中的精髓，希望能给众多即将步入工作岗位的师范生和一线在职教师以启示。论文基本结构如下：
　　论文共分为四章：第一章论述问题的缘起、研究教学技能的的意义、国内外关于教学技能的研究以及整个的研究思路和相关研究方法，其中研究方法主要运用了课堂观察法和文献分析法；第二章是研究的相关理论，界定了教学技能和优质课的定义，概述了相关教育教学理论；第三章从导入、提问、讲解、结课四个维度对这些课例进行了梳理分析；第四章通过课例分析，总结提炼出对我们日常教学的启示，包括教学理念的启示和教学过程的启示。在教学理念上不仅要注意教学的科学性更要重视教学的艺术性。另外在教学过程中，笔者认为教师也要注意以下几点：课堂导入要切题、简练、引人入胜；课堂提问—留足时间、充分思考，妥善地处理学生的差错，尽可能地教师反主为客；课堂讲解—与生活紧密结合、让学生全方位的参与以及引领学生进入“愤悱”状态；最后的结课环节—灵活选择各种方式结课，不拘泥于某一种方式。最后一部分是研究的结论。教学技能的研究要做到理论和实践的结合，另外教学技能的运用不仅要考虑科学性还要关注艺术性。

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