1 引言
1.1 研究依据
1.1.1 终身教育是中小学教师继续教育的理论基础
1.1.2 教师专业化是中小学教师继续教育的社会目标
1.2.1研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1.1 继续教育
2.1.2 师范教育
2.1.3 教师教育
2.1.4 终身教育
2.1.5 国培计划
2.2 国内相关文献综述
2.2.1 体育教师继续教育现状研究
2.2.2 国培计划研究
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 问卷调查法
3.2.3 专家访谈法
3.2.4 数理统计法
3.2.5 逻辑分析法
4 结果与分析
4.1 2010-2015年山西省中小学体育教师“国培计划”培训目标定位分析
4.1.1 体育学科中小学农村骨干教师培训目标定位分析
4.1.2 体育学科特岗教师培训目标定位分析
4.1.3 体育学科顶岗置换教师培训目标定位分析
4.2 2010-2015年山西省中小学体育教师“国培计划”培训需求分析
4.2.1 研修学员个人学科专业知识需求分析
4.2.2 研修学员教育教学专业能力需求分析
4.2.3 研修学员教学形式需求分析
4.2.4 研修学员对授课教师需求分析
4.2.5研修学员教育科研能力需求分析
4.2.6 研修学员考核评价方式需求分析
4.2.7 研修学员培训动因需求分析
4.2.8 研修学员培训期待需求分析
4.3 2010-2015年山西省中小学体育教师“国培计划”项目实施效果分析
4.3.1 研修总体满意度分析
4.3.2 研修需求满意度分析
4.3.3 研修目标定位满意度分析
4.3.4 研修课程和活动安排满意度分析
4.3.5 研修师资水平满意度分析
4.3.6 研修方式方法满意度分析
4.3.7 研修教科研能力满意度分析
4.3.8 研修教学设施与条件满意度分析
4.3.9 研修后勤服务保障满意度分析
4.3.10 研修项目组织与管理满意度分析
4.4.1 目标定位明确，逐年总结反思，为后期培训做准备
4.4.2 重视内在专业发展动机，变“要我发展”为“我要发展”
4.4.3 内容设计适应社会发展，以需定培，保证需求
4.4.4 课程呈现形式多样，侧重案例、同课异构互动对话
4.4.5 聚焦教学实际，直指教学问题
4.4.6 明确责任，规范管理，落实到位，确保“国培计划”实施质量全面达标
4.4.7 建立学员实时档案，重视培训后的追踪服务
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
附录1
附件2
附录3
致谢
